Урок 4. О времени и бытии

Практические перемены.
Что может измениться в моих учениках после изучения этого урока?

1. Отношение ко времени-1

Этот урок ещё раз утвердит учеников в той мысли, что у Бога всё происходит своевременно. Не имеет смысла торопить или удерживать руку Божью. Господь Сам знает, что делает.

2. Отношение ко времени-2

Бог - Господин времени, и Он учит Своих детей разумно им распоряжается.

Своевременность - вот что необходимо в каждом деле! Спросите у себя в классе, к каким жизненным ситуациям применимо слово "вовремя" ("своевременно"). Напимер,...

Насколько актуальна пробема своевременности среди учеников вашего класса? Что необходимо делать, чтобы везде "успеть"?

3. Вечность в сердцах

Бог вложил в сердце человека поиск "другого отечества" - вечного наследия.

Урок этой недели обратит взор учеников субботней школы к вечному наследию.

4. О несправедливости на ствятом месте

Несправедливость и разочарования ещё не умерли!

Спросите членов своей группы субботней школы, как часто они расстраиваются по этому поводу? Что обещает сделать с неправдой Бог?

Этот урок может принести душевный покой людям, которые испытывают несправедливое к себе отношение в т.ч. на "святом" месте.

Опечатки в урочнике

Не обошлось и без них.

7 библейских ссылок на стр. 58 не соответствуют вопросу, под которым они приведены. Эти тексты более бы подошли к объяснению выражения "время убивать" чем к вопросу о мудром распоряжении временем.

Интересные вопросы

Вечность в сердцах

Вот как выглядит Еккл. 3:11 в разных переводах.

Творческое задание "Возразите Соломону"

На стр. 62-63 Пособия с учительскими комментариями читателям предлагается развенчать пессимизм Соломона, и ответить на каждый стих отрывка Еккл.3:18-22 более оптимистичным библейским текстом.

В группе вы можете подвести итоги этого задания. Попросите учеников возразить Соломону. Вот вам моя шпаргалка.

Пессимизм Соломона

Оптимистичный ответ

18 Сказал я в сердце своем о сынах человеческих, чтобы испытал их Бог, и чтобы они видели, что они сами по себе животные;
(Еккл.3:18)
6 Не много Ты умалил его пред Ангелами: славою и честью увенчал его;
7 поставил его владыкою над делами рук Твоих; все положил под ноги его:
8 овец и волов всех, и также полевых зверей,
9 птиц небесных и рыб морских, все, преходящее морскими стезями.
(Пс.8:6-9)
19 потому что участь сынов человеческих и участь животных - участь одна: как те умирают, так умирают и эти, и одно дыхание у всех, и нет у человека преимущества перед скотом, потому что все - суета!
(Еккл.3:19)
16 Ибо так возлюбил Бог мир, что отдал Сына Своего Единородного, дабы всякий верующий в Него, не погиб, но имел жизнь вечную.
(Иоан.3:16)
20 Все идет в одно место: все произошло из праха и все возвратится в прах.
(Еккл.3:20)
2 И многие из спящих в прахе земли пробудятся, одни для жизни вечной, другие на вечное поругание и посрамление.
(Дан.12:2)
21 Кто знает: дух сынов человеческих восходит ли вверх, и дух животных сходит ли вниз, в землю?
(Еккл.3:21)
3 И когда пойду и приготовлю вам место, приду опять и возьму вас к Себе, чтобы и вы были, где Я.
(Иоан.14:3)
22 Итак увидел я, что нет ничего лучше, как наслаждаться человеку делами своими: потому что это - доля его; ибо кто приведет его посмотреть на то, что будет после него?
(Еккл.3:22)
4 Радуйтесь всегда в Господе; и еще говорю: радуйтесь.
(Фил.4:4)

Личные отклики

Ныне суд миру сему

В этом уроке уделяется место письменному отклику. Ученикам предлагается поделиться в классе рассуждениями о том, что даёт им смерть Христа.

Этот вопрос задан в контексте темы о суде и несправедливости на святом месте. На мой взгляв, автор Пособия предполагает, что испытавшие несправедливость и разочарование найдут здесь утешение, размышляя о том, что крест стал местом суда как для злых, так и для праведных. "Ныне суд миру сему" (Ин. 12:31).

Обетование

Назвать своё любимое обетование - это тоже своего рода отклик. Читайте на стр. 63 Пособия.


Статья из раздела Дидактика.

Захватывающее начало

Вступление и завершение урока - это разделы, где учитель, скорее всего, проявит опытность или неопытность, мастерство или отсутствие навыков.

Навыки делать захватывающие вступления приходят, наверное, постепенно. Этому предлежит кропотливая работа по сравнению и анализу уроков коллег. Так формируется хороший вкус, дающий право учителю считать себя компетентным в данном вопросе.

Я мечтаю создать видеоархив, и запечатлеть, что произносят разные люди, выходя за кафедру или становясь перед классом. О, поверьте, они бывают сами не готовы увидеть себя со стороны! Их речь бывает невнятной и неубедительной, а выражение лица таково, будто перед началом урока они проглотили кислый помидор. Одни топчутся, переминаясь с ноги на ногу, другие извиняются, что сюда вышли отвлекать наше внимание, третьи разговаривают с потолками и стенами, как будто боятся посмотреть в лица слушателей.

Предлагаю вам прочитать ошибки, которые чаще всего "режут" ухо. Оцените, присутствуют ли в ваших вступлениях к урокам следующие фразы.

Ошибки "начинающих"

Я не учитель,… Не извиняйтесь. Если вам доверили класс субботней школы, на вас лежит святая учительская обязанность. Если вы стали перед группой по воле Божьей, то надейтесь на Господа - в конце концов, это Он призвал вас на это служение.

У меня было мало времени подготовиться… Неподготовленный учитель - что слепой электрик. Если вы не готовы, возвращайтесь домой и не занимайте наше время. А если вы всё-таки готовы, и за фразой "у меня было мало времени подготовиться" прячутся извинения за неуверенность, тогда просто перестаньте говорить эту фразу; придумайте себе вместо неё другую - более уверенную.

Я хочу начать этот урок с … Вы уже его начали! Говорите по существу. Начинайте непосредственно с темы

Мне хочется вам сказать,… Хочется? Говорите! Тем более, что вы уже начали.

Почти всё, что я хотел сказать, мы затронули на прошлом уроке, но раз уж… Раз уж вам нечего сказать, то зачем и начинали?

Что может сделать хорошее начало

Захватывающее начало преследует 3 цели (это как 3-х зайцев одним ударом):

Привлечение внимания

Кто-то в основу вступления полагает исторические факты, события из жизни или заголовки прессы, кто-то приводит цитаты или высказывания. Всё это привлекает внимание ваших слушателей. И если одна из целей удачного вступления - это сконцентрировать внимание класса субботней школы, то это будет удачным началом для урока. В психологическом плане и вы, и слушатели настраиваетесь на общение, готовитесь к восприятию. Хорошее начало помогает вам не только овладеть вниманием аудитории, но и вызвать интерес к теме.

Но не расслабляйтесь, у вас есть совсем немного времени, чтобы сделать это. Не стоит отвлекаться на вводные фразы и "дежурные" слова; начните с чего-нибудь интересного уже в самом первом предложении. Вот что советует Дейл Карнеги по поводу вступления.

"В ту же секунду, как вы появились перед слушателями, они, естественно и неизбежно, отдали вам своё внимание. Не трудно сохранить его в течение 5 секунд, но нелегко удержать его в течение следующих 5 минут. Если вы его потеряете, то вам будет вдвойне трудно снова вернуть его. Поэтому начинайте своё выступление с чего-нибудь интересного уже в самом первом предложении. Не во втором, не в третьем, а в ПЕРВОМ!"

Дейл Карнеги, "Как вырабатывать уверенность в себе,
и влиять на людей, выступая публично"

Как привлечь внимание?

Сконцентрировать внимание группы можно с помощью...

Не бойтесь принести на субботние уроки воду, хлеб, соль, деньги - эти и многие другие вещи соберут рассеянное внимание группы. И, удачно обыгранные, гармонично впишуть в тему.

Жесты удачно сочетаются с предметами, как, например, в следующем вступлении.

Вступление к уроку "Божья семья - церковь" (№3, 4'1996 "Церковь ветхозаветного периода").
Учитель пришёл в класс высоко держа над головой открытую книгу. "Посмотрите, что у меня в руках? Да, это Библия! Обратите внимание, она открыта на границе двух Заветов: Ветхого и Нового. Наш сегодняшний урок посвящён вопросу, как согласуются эти две части Писания".

Внимание слушателей почти всегда привлечёт короткий рассказ, алегория, событие из жизни, удачная цитата или просто сравнение. Наглядное слово - это, на мой взгляд, самый простой и доступный способ сделать захватывающее начало. Чем таинственнее и загадочнее вступление, тем сильнее оно пленят внимание; чем интереснее история, которую вы выбрали, тем эффективнее вы зафиксируете внимание даже самой непоседливой аудитории.

Вот пример из прошлогоднего "урочника".

Вступление к уроку "Жизнь с агнцами" (№4, 1'2006 "Семья - уголочек рая").
Чарльз Френсис Адамс, видная политическая фигура XIX века, дипломат, ведя записки в своём дневнике, однажды написал: "Сегодня ходил на рыбалку с сыном. День прошёл зря". Его сын, Брук Адамс, также вёл дневник, который сохранился до наших дней. В тот самый день Брук Адамс сделал следующую запись: "Сегодня ходили с отцом на рыбалку. Это самый замечательный день в моей жизни!". (С. Шосвелл, журнал "Домашний очаг", сентябрь 1987г.).
Сегодняшний урок поможет нам ответить на некоторые воспитания...

Отнеситесь к подготовке захватывающего начала добросовестно. Слова, которые вы собираетесь сказать в самом начале, напишите у себя в конспекте достаточно крупно, чтобы их было хорошо видно. Если вы решили начать урок с жеста, прорепетируйте это движение несколько раз, пока ни будете уверенны в том, что оно получается почти автоматически.

Постановка вопроса

Есть ещё один способ построить удачное начало - это перечислить основные вопросы, которые будут обсуждаться, или сформулировать задачу. Здесь же можно поставить проблебный вопрос.

Вступление к уроку "Восстановление" (№2, 1'2006 "Семья - уголочек рая).
Изучая урок этой недели, мы поговорим о положительных и негативных причинах заключения брака, прочитаем отрывки писем Джеймса и Елены Уайт, которые супруги писали друг другу, и ответим на главный вопрос недели: чем в большей степени определяются наши семейные отношения - культурными особенностями или этикой небес?

А вот пример вступления к проповеди Джона Уэсли. В нём он чётко очерчивает круг вопросов, которые будет освещать: первое, второе, и так далее.

Вступление к проповеди "Оправдание верою", Джон Уэсли.
"А не делающему, но верующему в Того, Кто оправдывает нечестивого, вера его вменяется в праведность."
(Римлянам 4:5)
Вопрос о том, как грешник может быть оправдан перед Богом, является важным для каждого человека. Ибо пока мы враги Богу, не может быть никакого истинного мира или незыблемой радости, как во времени, так и в вечности. Однако, немногие осознают важность этого вопроса! Сколько недопонимания существует по этому поводу! Для того чтобы быть справедливым, рассматривая вопрос такой важности, я попытаюсь показать:
1. что является основанием для доктрины оправдания.
2. что такое оправдание.
3. кто получает оправдание.
4. на каких условиях можно получить оправдание.

Введение в тему урока

Что такое введение?

В начале книги есть предисловие, в начале музыкального произведения - прелюдия, а в начале урока субботней школы или проповеди - вступление. Вступление (введение)- это первая и очень маленькая часть беседы. Кроме неё есть ещё основная часть и заключение.

В шуточной форме все три части можно представить так.

Вы прекрасно понимаете, что предисловие из учебника по истории никак не "пришить" к детективному роману и наоборот, что прелюдия из одной симфонии не может быть проигрышем (вступлением) к другой. Так и в речи: введение должно быть неразрывно связано с основной частью. Его не стоит брать с потолка, искать в облаках, или высасывать из пальца: оно проистекает из основной части.

Запомните: из вашего введения обязательно должно быть понятно, какая истина самая главная, вокруг какого вопроса будут идти самые горячие обсуждения. Если хотите, вступление - это красиво представленная центральная истина. Поэтому не употребляйте лишних слов и не затрагивайте малозначимых вопросов.

Сколько времени может занимать вступление?

Исследователи говорят, что самое продуктивное внимание длится не долго: 20 секунд с момента появления выступающего перед аудиторией. Заметьте: не с того момента, когда он, поздоровавшись и перебрав все организационные вопросы, наконец-то перешёл к теме, а с самого первого момента - с момента его появления перед учениками.

Подготовка

Отнеситесь к подготовке захватывающего начала добросовестно. Слова, которые вы собираетесь сказать в самом начале, напишите у себя в конспекте достаточно крупно, чтобы их было хорошо видно. Если вы решили начать урок с жеста, прорепетируйте это движение несколько раз, пока ни будете уверенны в том, что оно получается почти автоматически.

Я делаю вам удачных уроков с захватывающим началом!